英国诗人叶芝说过，“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”随着社会的发展和教育环境的不断变化，职业技校类英语教师在课堂教育中的角色认知与转变也在持续深化。课堂教学早已不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动。“我们的课堂应该怎样更好地为我们的学生服务？”为了进一步提高教学质量，优化教学理念，创设适应我院学生实际的高效课堂，4月16日下午，英语教研室开展了以“我来话课堂”为主题的教学研讨活动。本次活动由张芙蓉老师主持，董燕和孙丛老师主讲。

“巧用积分制，点燃积极之火。” 听董老师上课有一种如沐春风的感觉。她的课堂亮点除了自身的人格魅力就是积分制的运用了。会上她介绍了自己本周上的一堂听力和对话课，导入部分她巧妙地运用情境导入法，让学生想象医生听诊时会问的问题和做的一些基本检查。学生反馈良好，积极回应。课中听力和对话部分，让学生上讲台板书词汇，答对的给予加分奖励，板书认真好看的酌情加分。一听要加分，还有额外奖励，孩子们都争先恐后地举手。

在组织学生展示对话环节中，教学目标是让学生大胆表达。刚开始时学生有些紧张和放不开，但是在董老师耐心的引导和鼓励下，孩子们发现，其实对话也没有这么难做，过程中老师不仅加以引导帮助，还加分奖励他们。慢慢地，举手的越来越多了。这是整节课的高潮部分，参会的老师们在此时也随之振奋，他们围绕加分制又追问了董老师几个问题，研讨会随即进入了一段自发的热烈讨论中。

“降低难度，突出探究，点燃行动之火。”孙丛老师分享了一节普通班的英语课堂。普通班孩子英语基础差，英语学习兴趣低、动力不足，英语老师上课时经常会有一种莫名的无力感。针对这一学情，孙丛老师决定对课堂进行重组。首先，重组教材，降低学习难度，大胆删减教材中难度较大的部分。比如今天的一节学习家具和方位介词的课堂。孙老师针对教材进行重组，重点处理第一部分“简单家具的英文表达”和第三部分方位介词图解部分。其他部分不再于课堂上集中学习，而是作为拓展资料来处理。

其次，低入口、大感受、深探究，让学生自己主动进行学习。营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性、探究性和体验性。为了达到这个目的，孙老师课下搜取了视频和图片资料。比如方位介词学习部分，在初步学习了课本上的几个方位介词之后，孙老师让学生观看了一个动态有趣的介绍方位介词的小视频。学生饶有兴趣地看完之后，对于方位介词的印象和使用情景更加深刻和熟练了。趁此机会，孙老师又给学生们展示了一组小猫在椅子不同方位的图片让学生用不同的方位介词来表达。孙老师提出指令，允许学生们小声商量之后再展示自己的答案。话音刚落，就听到有窃窃私语、跃跃欲试的声音。因为难度降低了，又看了视频讲解，孩子们的学习自信心在无形中已经建立起来。老师们都笑着说，这一把行动之火算是点起来了。

就这样，本次教研活动在一种宽松愉悦、活泼热烈的气氛中圆满结束。老师们都感悟颇深：我们的课堂就应该做到让每个学生都有话说、都有收获；让学生的思维火花进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧！